「弘扬教育家精神·乡村教师日志」刘惊蛰：把每个孩子都当作掌心的宝贝

刘惊蛰在为(wèi)学生上课。通讯员 摄 刘惊蛰(jīngzhé)，女，汉族，1980年出生，中学一级教师(jiàoshī)，任教于湘潭县石鼓镇歇马中学。自1998年参加工作以来，她扎根(zhāgēn)边远山村，从事初中语文教学工作，并长期担任班主任，先后(xiānhòu)获评市级优秀班主任、市“莲城园丁”、县级初中语文骨干教师等荣誉。 6月11日(rì)，阴天有雨。 在湘潭县偏远的山(shān)窝窝里，歇马中学像一颗倔强发光的星辰，静卧在(jìngwòzài)青山与绿水相拥的怀抱中。 再过不到一周的(de)时间，我教的九年级学生，就将走进中考考场。 “我不(bù)要(yào)求你们取得最好的成绩，但你们一定要尽力。”去年9月，我接手这个班时，告诉孩子们。 当时，他们(tāmen)的基础(jīchǔ)尤其是写作能力，差得让我心疼。作文里，他们简单的话语像一幅没有色彩和线条的画，还满是语法错误。 我决定从阅读抓起。早上，我声情并茂地领读，不断鼓励他们：“大声读出来，读书要像唱歌(chànggē)一样(yīyàng)有韵律！”课堂上，我结合课本(kèběn)内容，引入阅读材料；图书室(túshūshì)里，我一个个指导他们选择阅读适合自己的书籍…… “您眼里的光，比教室里的灯还亮。”半年多前，我批改作文，钢笔尖在小谦写下的“亮”字(zì)上顿住。短短一句话，是他语文水平破土而出的“嫩芽”，也是少年对老师发自(fāzì)心底的认可(rènkě)。 我刚开始教(jiào)他时，小谦还是一个偏科严重的孩子(háizi)——数学课上解方程式神采飞扬，一到语文课就把课本竖成“屏风”。 如今，望(wàng)着台下38双眼睛，我相信他们会自信地步入考场，取得理想的成绩(chéngjì)。 雨水淅淅沥沥地下着，教学楼的(de)灯光一盏接一盏熄灭。晚上10点半，我拖着疲惫的身躯，轻轻推开教师(jiàoshī)公寓的门。屋内，在(zài)我所教七年级班级(bānjí)就读的女儿早已熟睡，微光透过纱帘洒在她恬静的脸上，编织出温柔的夜曲。 我20岁结婚，直到32岁才有了(le)这个孩子。 2003年3月10日那个黄昏，始终刻(kè)在我记忆深处。 那天，班上一名学生因病没来上学。放学后，怀有两个多月身孕的(de)我(wǒ)，跨上单车便往她家赶。乡间土路坑洼不平，车轮碾过碎石与泥坑，我满心都(dōu)是对学生的担忧，却浑然不觉危险正在逼近。 过度劳累与颠簸导致我习惯性流产，也造成了随后(suíhòu)近10年的遗憾。 直到2012年，女儿的诞生才让我终于尝到做(zuò)母亲的喜悦，我把她视作生命(shēngmìng)中最珍贵的礼物。 这些年，年轻教师来了又走。其间，我有过多次调往县城的(de)(de)机会。可每次看到学生热切的眼神，我的心就软了下来。作为从乡村(xiāngcūn)走出的教师，我太(tài)明白教育对这里的孩子意味着什么：教育是他们走出大山、改变命运的重要机会。 为了(wèile)不让家长和学生失望，我主动挑起(tiāoqǐ)班主任的担子，常年守在初三的教学岗位上。 思来想去，我也决定把女儿留在自己班里。我想，这里的(de)家长都希望将孩子交给(jiāogěi)我带，我也一定能教好自己的女儿。 我(wǒ)轻轻给女儿掖(yē)了掖被角，看着她仍然稚嫩的脸庞，嘴角不自觉地扬起。 我始终坚信，把学生当作自己的(de)孩子对待，是身为教师最(zuì)朴素也最坚定的信条。 2014年一个暴雨倾盆的傍晚，我(wǒ)得知学生小青因家境贫寒面临辍学，脑子里只有一个念头：不能让(ràng)孩子的求学路断在这里。 我深一脚浅一脚地在泥泞里跋涉10多里路，浑身湿透、满身泥污地赶到她家，握着孩子(háizi)父母的手反复说：“再难也要(yào)让孩子读书，办法我们一起想。”当晚我就把小青带回学校，用自己微薄的薪水为她代缴学杂费(xuézáfèi)，置办学习用品。我觉得(juéde)，这是再自然不过的事。 后来遇到小锦，一名浑身是(shì)“刺”的(de)留守少年。他就像棵长歪的小树苗，让我既心疼又着(zhe)急。我陪着他写作业，送他篮球，让他和(hé)父母通电话……我知道，每一个孩子心里都藏着向上生长的渴望，只缺一束温暖的光。 那个(nàgè)陪着他送奶奶去医院的(de)通宵，听着小锦哭着说要变好的承诺，我忽然觉得，所有的付出都值得。 这些年，给(gěi)生病的(de)孩子送药，替(tì)淋雨的孩子烤干衣服，深夜守着学生入眠，清晨陪着他们晨跑……这些细碎的日常，于我而言不过是为人师者、为人母者的本能。 教育从来不是冰冷的说教，而是用真心换真心，把每个孩子都当作掌心的宝贝，陪(péi)他们走过(zǒuguò)风雨，静待花开。 （华声在线(zàixiàn)全媒体记者 王铭俊 整理）