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新时代立德树人(rén)背景下，如何活化(huóhuà)博物馆资源赋能小学思政教育备受关注。吉化(jíhuà)第一实验小学校党总支紧扣“大中小思政课一体化”方向，依托吉林市“博物馆之城”资源优势，创新打造“行走的思政课”品牌(pǐnpái)。通过搭建馆校共享平台、革新教学模式、培育专业师资，构建起特色鲜明的博物馆思政教育体系，打破校园边界，激活文化遗产(wénhuàyíchǎn)育人价值，为小学思政教育创新提供(tígōng)实践范例。 师生正在博物馆(bówùguǎn)内上课。 吉化第一实验小学供图 (一)创新路径，打造思政教育“新样态(yàngtài)” 该校立足博物馆丰富的文物(wénwù)与历史资源，秉持“以文化人、以史育人”理念，深度挖掘其中思政内涵，转化为契合(qìhé)小学生认知特点的教学内容(jiàoxuénèiróng)，创新思政教育模式： 1.行走赋能，让(ràng)思政课堂“活”起来。以“行走的思政课”为课改突破口，构建“场馆+实践”育人模式。连续两年组织300余名师生参与(yǔ)“探寻家乡工业 振兴吉林有我(wǒ)”活动，走进吉化历史(lìshǐ)陈列馆，教师结合吉化建设者(jiànshèzhě)奋斗故事与吉林工业发展(fāzhǎn)历程，讲解“背山精神”等吉化精神，让学生感悟家乡工业发展的艰辛与辉煌，激发建设家乡的使命感。2025年3月“学雷锋纪念日”，三年级近百名师生走进吉林市“雷锋精神(léifēngjīngshén)主题展览馆”，通过参观、实践，推动雷锋精神从认知(rènzhī)转化为行动。 2.科技融合，让传统课堂“潮”起来。针对新时代学生认知特点(tèdiǎn)，探索AI技术与思政(sīzhèng)教育融合。在“博物馆里的思政课程”建设中(zhōng)，教师利用吉林市“博物馆之城”资源(zīyuán)开发智慧教学(jiàoxué)资源，如通过AI虚拟讲解员开展“云游”教学，运用虚拟成像(chéngxiàng)展示古代服饰，以高清多角度呈现陶瓷艺术；在参观(cānguān)吉林化工学院时，借助VR技术带学生“走进”井冈山等虚拟博物馆，传承革命精神。这些创新方式打破时空限制，让历史文化成为浸润学生心灵的生动教材。 (二)强师(qiángshī)筑基，锻造思政教育“主力军” 为(wèi)提升博物馆资源与思政教育融合实效，该校创新教学模式(shì)，以“走进去+请进来”“讲解+体验”相结合，打造沉浸式、互动式思政课堂，深化学生(xuéshēng)思想认知： 1.师资联动，构建专业成长共同体。学校与北华大学建立长期合作，搭建“理论+实践”双轨培训平台。2024年(nián)5月，两校思政(sīzhèng)教师共参线上培训，学习(xuéxí)教育专家讲座，提升政治素养(sùyǎng)。同时整合校内资源，组织青年(qīngnián)教师开展思政活动：连续两年“五四”前夕(qiánxī)开展“同上一堂思政课”；2024年4月，17名青年团员教师走进(zǒujìn)4-6年级班级宣讲吉化精神；2025年3月全校36个班级共上“雷锋精神薪火相传”大思政课。“移动课堂”模式(móshì)既发挥博物馆教育价值，又贴合小学教学特点，增强思政教育吸引力。 2.以赛促教，激活教师发展(fāzhǎn)内生动力。学校(xuéxiào)视教师为思政教育(jiàoyù)核心资源，以教学竞赛推动教师成长，邀请吉林市思政教研员通过“听课(tīngkè)-评课-重构”闭环教研指导教学。2024年(nián)，副校长林淑华在吉林省中小学思政教师“精彩(jīngcǎi)一课”竞赛中，以《生活处处有规则》一课获省二等奖；在市级“行走的思政课”案例评选中，该校(gāixiào)教师林淑华获(línshūhuáhuò)“特别突出教师”奖，赵坤获“突出教师”奖，王轶欧、刘羽欣获评“优秀指导教师”。2025年4月，学校开展“博物馆里的课程资源”优秀教学案例评选，以赛促研，激发教师团队创新活力 。 (三)协同联动，构建(gòujiàn)思政教育“大格局” 该校通过整合校内外资源，构建“学校—博物馆(bówùguǎn)—高校”协同育人(yùrén)机制(jīzhì)，深化博物馆资源与小学思政教育融合，保障思政教育可持续发展： 1.学段衔接，推进一体化育人体系建设。与(yǔ)吉林化工学院、北华大学等高校建立战略合作，探索大中小学思政课(zhèngkè)一体化路径。2025年4月(yuè)28日，吉林化工学院与该校开展“博物馆里的课程资源”主题活动，20余名高校与小学师生为四至六年级学生同上思(shàngsī)政课，高校教师解读文化价值，小学教师设计互动环节，实现学段内容衔接。4月15日国家(guójiā)安全(ānquán)教育日，两校云端连线开展安全教育课(jiàoyùkè)，形成“理论阐释+实践体验”教学模式。高校与小学师生联动开展思政活动，营造(yíngzào)“大手拉小手”氛围，拓宽小学思政教育深度。 2.资源整合，构建协同育人(yùrén)共同体。学校(xuéxiào)与博物馆建立长期合作，依教学需求开发课程资源。博物馆提供讲解、场地支持，学校组织学生参与志愿服务等(děng)活动，实现互利。教师团队梳理场馆资源，按“历史(lìshǐ)文化”等主题构建思政课程框架(kuāngjià)，要求学生通过学习(xuéxí)单、感悟等反馈成果。学校联合吉林市多家博物馆开发“行走的思政课”校本课程，转化(zhuǎnhuà)展览内容为教学模块，在三至六年级多次开展活动，惠及近2000人次。多方协同搭建资源融合平台，推动思政教育长效发展。 吉化第一实验(shíyàn)小学校(xiǎoxuéxiào)将继续深化博物馆资源与小学思政(sīzhèng)教育的融合实践，不断完善课程体系，创新教学模式，为培养具有深厚文化底蕴和家国情怀的新时代少年儿童作出更大贡献，为小学思政教育改革提供更多有益经验(jīngyàn)。(石洪宇 林淑华)